Congresos y Jornadas Didáctica de las lenguas y las literaturas. | Seite 645

pensamento consciente (Vigotski, 2010), o ISD assume como alguns de seus focos de
análise os textos e as mediações formativas, ressaltando o papel destas na inserção do
ser humano no mundo cultural que o cerca.
Em
suas
discussões
sobre
a
linguagem,
o
ISD
apoia-se
em
Bakhtin/Volochinov(2009, p. 45), seguindo as suas regras metodológicas para a análise
da linguagem:
1. Não separar a ideologia da realidade material do signo (colocando-
a no campo da “consciência” ou em qualquer outra esfera fugidia e
indefinível).
2. Não dissociar o signo das formas concretas da comunicação social
(entendendo-se que o signo faz parte de um sistema de comunicação
social organizada e que não tem existência fora deste sistema, a não
ser como objeto físico).
3. Não dissociar a comunicação e suas formas de sua base material.
Ressalta-se, assim, no ISD, a importância de perceber o contexto de produção e
a ligação dinâmica deste com o texto produzido. Além do fato de que “cada signo
ideológico é não apenas um reflexo, uma sombra da realidade, mas também um
fragmento material dessa realidade” (Bakhtin/Volochinov, 2009, p. 33). E cada texto
dialoga com outros, “toda enunciação, mesmo na forma imobilizada da escrita, é uma
resposta a alguma coisa e construída como tal” (Bakhtin/Volochinov,2009, p. 101), ou
seja, todo texto espera uma compreensão responsiva ativa do seu interlocutor a fim de
que outros textos sejam gerados.
Percebendo essa importância dos textos nas interações humanas e o seu
potencial para o desenvolvimento humano, no ISD,as propostas de intervenção nas
mediações formativas em um trabalho com gêneros textuais visam a contribuir para
amobilização de capacidades de linguagem pelos alunos, ampliando o seu poder de agir
nas diversas situações comunicativas de que participa.
Conforme Dolz e Schneuwly (2004), essas capacidades podem serdivididas em
três: as capacidades de ação; as capacidades discursivas, e as capacidades linguístico-
discursivas. Elas dizem à mestria de diferentes aspectos implicados na produção de um
texto: saber gerenciar o contexto de produção, conteúdo temático e fazer a escolha do
gênero adequado (capacidade de ação); saber estruturar o texto, implicando-se ou não e
dando uma certa ordem na apresentação dos conteúdos temáticos (capacidade
discursiva); saber escolher as marcas linguísticas que são típicas daquele gênero e que
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