Congresos y Jornadas Didáctica de las lenguas y las literaturas. | Page 644

do fato de que há diferentes capacidades de linguagem, cujo domínio associa-se à
capacidade de interação por meio dos textos orais e escritos em cada esfera de atividade.
Por isso, é possível encontrar letramento jurídico, religioso, acadêmico, etc. de acordo
com a esfera de atividade humana em que os textos circulam. Dessa forma, em nossa
sociedade, encontramos falantes letrados nos gêneros textuais de seu grupo social e
esfera da atividade, mas que podem ter um domínio menor de gêneros de outros grupos
ou atividades, diferentes das suas.
Nessa perspectiva, tomamos o letramento acadêmico como necessário para a vida
na universidade,o qual pressupõe modos de ler, escrever, falar e escutar diferentes
daqueles realizados no cotidiano. Conforme Kleiman, Vianna e De Grande (s/d, s/p), o
letramento acadêmico pode ser definido como
[...] uma prática social situada, que envolve estratégias discursivas
relacionadas com capacidades para usar códigos utilizados nos
contextos acadêmicos, para ler e escrever textos nos gêneros dessa
esfera, a fim de acessar os conhecimentos produzidos pela academia,
para interagir com seus pares por meio das linguagens adequadas às
situações vivenciadas na universidade, para mobilizar modelos sócio-
cognitivos (por exemplo, gêneros) para alcançar metas, para acessar
recursos culturais, tecnológicos, para experimentar novas situações e
para aprender e construir novos conhecimentos em contextos
acadêmicos.
Para Kleiman, Vianna e De Grande (s/d), o estudante que ingressa no ensino
universitário costuma ter grandes dificuldades em relação às práticas de letramento
dessa esfera, pois, geralmente, desconhece as regras e as expectativas sobre a sua leitura
e escrita no meio acadêmico, principalmente, porque tais questões não costumam ser
explicitadas.
Visando realizar um trabalho na universidade para desenvolver o letramento
acadêmico, nos apoiamos no Interacionismo Sociodiscursivo (doravante ISD),
conforme Bronckart (1999, 2006, 2008) e nas pesquisas sobre análise de estudos e/ou
implementação de propostas didáticas para o ensino e aprendizagem de gêneros
textuais, de acordo com Dolz e Schneuwly (2004).
O ISD é um quadro teórico interdisciplinar que parte das discussões teóricas do
Interacionismo Social e procura avançar em relação à compreensão do papel da
linguagem como central no desenvolvimento humano, conforme Bronckart (1997, 2006,
2008). Para compreender melhor esse papel e sua relação com a emergência do
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