Congresos y Jornadas Didáctica de las lenguas y las literaturas. | Page 639

brian – Mahler. También, se comenta y se los lleva a reflexionar sobre el contexto en el
que aparecieron las vanguardias, las posibles reacciones de los espectadores al encon-
trarse con ese tipo de teatro por primera vez.
En esta etapa se leen fragmentos de obras vanguardistas como La cantante Calva
de E. Ionesco, Ubú rey de A. Jarry, Seis personajes en busca de autor de L. Pirandello.
En ellos se analiza dónde aparece la ruptura (tema, escenario, contenido, vestuario, es-
tructura, etc.). A su vez, se abordan textos explicativos y, para integrar los saberes, se les
pide a los alumnos armar un cuadro comparativo “teatro tradicional – teatro de vanguar-
dia”.

4 ta etapa:
Previo a la evaluación final, se realiza una actividad que los jóvenes esperan con
muchas ganas: “festejar lo aprendido”. Consiste en llevar afiches y fibrones para volcar
en ellos todo lo que se aprendió en esos meses. Mientras trabajan, de a dos o tres alum-
nos, se comparten galletitas o alguna golosina. Luego, cada grupo muestra a sus compa-
ñeros lo que anotó en el afiche; ya sea con un cuadro sinóptico, a modo de ítems, o con
el gráfico/esquema que les haya sido más útil o cómodo para expresar sus saberes.
Esto permite, a los alumnos, reconocer cuánto saben, cuántas obras han leído y
qué temas deben profundizar o estudiar un poco más; y, al docente, reforzar e indicar
qué se necesita releer o repasar antes de la evaluación.

Evaluación:
La evaluación se realiza en proceso y al cierre. Es decir,
a) por medio de la comprobación de lectura de las obras literarias, las tareas y los traba-
jos diarios, los orales pautados, los de recapitulación y durante la autocorrección y pues-
ta en común de lo analizado, las producciones individuales y la representación en pe-
queños grupos; y
b) una pequeña evaluación a mitad de unidad, que permite monitorear el aprendizaje,
“relaja” porque a los jóvenes les tranquiliza que no sea “tanto para estudiar” y permite
avanzar sobre seguro. Y la evaluación final, a continuación de la actividad de integra-
ción, como cierre de unidad.
Conclusión
Los resultados obtenidos fueron positivos, porque los jóvenes llegaron más segu-
ros al momento de evaluación (“sabían que sabían”). La experiencia personal de montar
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