La elección del texto o material de trabajo es, precisamente una de las tareas más complicadas que tenemos como docentes, porque, cuando seleccionamos, lo que hacemos es valorar en función de criterios propios. Por eso, es necesario que evaluemos la pertinencia o no de los textos sabiendo que la no comprensión de los mismos puede estar relacionada con el lector, el texto o los contextos. Considerar estas variables nos posibilitará anticipar dificultades o posibilidades de comprensión en los lectores estudiantes, y también podrá clarificar el tipo de actividades o tareas que resulten convenientes de formular en función de los propósitos del espacio curricular y las características del texto en sí mismo. Si incorporamos estas acciones a nuestra práctica diaria, implicaría asumir que, en el ámbito de la educación obligatoria, la lectura es objeto y contenido de todas las áreas, y no sólo un instrumento de aprendizaje.
Cuando pensamos en los contenidos que debían ser desarrollados en la Jornada de sensibilización dirigida a nuestros compañeros de trabajo, valoramos que también era necesario detenernos en la enseñanza de estrategias, porque todo lector se comporta estratégicamente: decodificando e infiriendo información, organizándola en relación a sus esquemas mentales, interactuando con el texto. El punto es que las estrategias necesitan ser aprendidas y ejercitadas antes de automatizarse: debo aprender a manejar un auto, una bicicleta, ejercitar y luego sabré cómo proceder automáticamente.
En el caso de la comprensión lectora, está en los docentes ayudar a los chicos enseñándoles a desarrollar estrategias de lectura. ¿ de qué manera podemos hacerlo? Algunos ejemplos son: concientizándolos sobre la finalidad de la lectura, activando los conocimientos previos, favoreciendo que hagan predicciones, que observen los elementos paratextuales, que infieran o hipoteticen sobre determinados aspectos del texto. Si generamos estrategias del lector estaremos formando lectores autónomos
En definitiva, es incumbencia de todos los docentes de una escuela comprometernos con el proceso de generar alumnos capacitados para comprender lo que leen. Las técnicas para comprender un texto, los modos de leer, las estrategias para abordarlo según el propósito, la estructura, los tipos de conocimientos previos, las preguntas e hipótesis de partida se aplican de igual manera en todas las áreas, porque leer y comprender son procesos cognitivos indispensables para el aprendizaje de todas las materias.
608