Congresos y Jornadas Didáctica de las lenguas y las literaturas. | Page 605

que los docentes de Lengua tenemos el compromiso tácito para asumir y mejorar las
competencias de lectoescritura de los estudiantes. Está la impronta que es únicamente
en Lengua donde se enseña a leer y a escribir y, por consiguiente, desde está en nuestras
manos solucionar todos los inconvenientes de lectoescritura que se manifiestan: mala
ortografía, dificultades el leer, escasez de vocabulario, imposibilidad de explicar algún
concepto con palabras propias, por mencionar algunos de los males.
Planteada esta introducción y conscientes de la centralidad que tienen la lectura
y la escritura en la escuela secundaria para el aprendizaje de los estudiantes, pareciera
obvio tener que recordar que se accede a la información (verbal o escrita) a través del
domino que tenemos de la lengua y del desarrollo de las capacidades para alcanzar ese
conocimiento: leer, escribir, hablar, escuchar. Con esto queremos enfatizar que, en todas
las áreas se necesita de la lectura, la escritura, la escucha atenta o la palabra audible para
aprender, claramente la Lengua atraviesa el curriculum escolar
Los textos específicos, las explicaciones que brinda el docente, las propuestas de
trabajo que propone exigen que los estudiantes desarrollen las cuatro macro habilidades
mencionadas tanto en la clase de lengua como en la de física, sociales o matemáticas.
Todos necesitamos y hacemos uso de la palabra oral y escrita para comunicar nuestro
saber, nuestra especificidad, lo que aprendimos y aquello que podemos enseñar.
En este sentido, dos docentes del área de Lengua decidimos plantear al interior del Co-
legio secundario en el que trabajamos una jornada de sensibilización en relación a la
transversalidad que tiene la Lengua en el Proyecto Institucional.
Para plantear el involucramiento de todos con el tema, propusimos pensar la
transversalidad de la Lengua como un hecho, una circunstancia que nos atraviesa, que
nos une como individuos y como docentes por el uso que hacemos del lenguaje, instru-
mento que nos posibilita enseñar y aprender.
Quisimos que, al pensar en la transversalidad de la Lengua se pudiera valorar
que hay problemáticas que la atraviesan, como es el caso de la comprensión lectora., y
que es necesario detenerse en el por qué se manifiestan esas dificultades y acordar entre
todos los docentes algunas estrategias de abordaje y acompañamiento para apoyar el
aprendizaje autónomo de nuestros alumnos. Con la intención de presentar y favorecer la
reflexión sobre la propia práctica docente, coordinamos una jornada de sensibilización
sobre la temática “La comprensión lectora: un proceso transversal”. Esta propuesta, que
desarrollamos con la dinámica de aula taller, estuvo dirigida a todos nuestros colegas:
directivos, preceptores, profesionales de equipo técnico y docentes.
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