Congresos y Jornadas Didáctica de las lenguas y las literaturas. | страница 603

La comprensión lectora: un proceso transversal
Marcela Laura Guerreiro
[e-mail]
Colegio Universitario Patagónico - UNPSJB
Rada Tilly, Chubut, Argentina
Resumen
Ser escuela es actuar como una comunidad profesional de aprendizaje que con sentido
de pertenencia se compromete colectivamente con los procesos de mejora de la ense-
ñanza de sus estudiantes.
La dificultad en la comprensión de textos es una problemática que atraviesa a todos los
espacios curriculares, las “jornadas de sensibilización” sobre esta y otras temáticas
muestran que es posible aprender de y con otros colegas en un contexto alternativo de
formación.
La comprensión adquiere un rol preponderante dentro de los objetivos de la Educación
Secundaria Obligatoria (ESO) y el proceso de enseñanza-aprendizaje de la misma no
debe ser responsabilidad únicamente de quienes enseñan Lengua sino de todos. Cada
docente debe esforzarse para que sus alumnos comprendan los textos que enseña y
aprendan los contenidos propios del espacio curricular que tiene a cargo.
Este espacio de encuentro institucional que privilegia la colaboración, el diálogo y la re-
flexión sobre la propia práctica docente puede convertirse en el escenario adecuado don-
de sea posible poner en juego procesos de intercambio de pareceres, planteo de propues-
tas, cambio en las prácticas curriculares y toma de decisiones en la búsqueda compartida
de alternativas de solución a problemáticas comunes.
Palabras clave: lectura - comprensión – transversalidad- escuela media - reflexión
El interés y la preocupación por la comprensión lectora de los alumnos está en la
agenda del docente y año tras año se instala nuevamente la temática cuando los medios
de difusión se refieren a los resultados que arrojan los exámenes de ingreso a las univer-
sidades o los informes de las pruebas de evaluación PISA que muestran que 8 de cada
10 alumnos argentinos de 15 años de edad no comprenden lo que leen. Sin dudas, pode-
603