Congresos y Jornadas Didáctica de las lenguas y las literaturas. | Page 589

Soportes que reemplazan al clásico manual. Las nuevas tecnologías.
Algunas veces, los docentes encontraban en el manual una manera de acercarse a
lo “novedoso”. Una profesora con larga antigüedad recordaba que a fines de los ‘80 en
un texto de Santillana 181 descubrió la presencia de Juan Forn y su novela Frivolidad,
cuando todavía no se hablaba de esas “voces ásperas” que ponen su marca a los años
’90. Y allí mismo también la presencia del teatro en Decir sí de Griselda Gambaro, obra
que muchos años después trabajó con sus alumnos para prepararlos para las Olimpíadas
de lectura que organizaba la Facultad de Humanidades de esta Universidad del Co-
mahue.
Sin embargo, pareciera que los docentes de hoy no encuentran en el manual este
aspecto que puede haber sido reemplazado por la amplitud que ofrece el universo de In-
ternet. Ciertamente, esto además está muy ligado a lo generacional. Las nuevas camadas
de docentes y profesores estarían indagando y aceptando con más naturalidad el mundo
de los bloggers y la infinidad de propuestas didácticas que ofrecen distintas páginas ofi-
ciales y privadas de la Internet. Una tendencia que además creció entre los docentes por
la posibilidad del trabajo que el programa Conectar igualdad posibilitó con la distribu-
ción de computadoras a los alumnos.
De alguna manera, las nuevas tecnologías han ido cubriendo las funciones del
manual en soporte papel y se han convertido en un recurso frecuentemente incorporado
por los docentes a su trabajo. Un par de ejemplos que comentaremos, nos dice Mariana:
“Yo trabajo con la compu. Les pido que lo descarguen en pdf…” /…/ Lo digital funciona.”
Y Rosita:
“E: Y vos, para preparar tus clases de lit… ¿cómo hacés para estudiar vos? ¿contás con
manuales que te ayudan?
R: Sí, tengo una serie de libros que son los que consulto y después busco en Internet /…/ las
páginas del Ministerio, algunas vienen en la misma computadora que nos dan, ya están carga-
das.”
Ellas mismas, no obstante, se muestran cautas acerca de la seriedad de los blogs.
Ven que no siempre hay en ellos citas de autoridad, que no tienen el rigor que presenta-
ba el manual… y admiten que es un mundo por explorar e investigar. En la cátedra de
Didáctica Especial nuestros mismos alumnos tienen sospechas sobre estos materiales.
Maia, otra de las docentes entrevistadas, nos cuenta que propone a sus alumnos
de 5° año Actividades con TIC asociadas: por ejemplo, la elaboración del “tráiler del li-
bro” trabajado en el plan lector. En su planificación se lee:
181
Rodríguez, Avendaño, Aime, Cetkovich y otros La lengua y los textos 3 Bs. As., Santillana, 1996
589