Congresos y Jornadas Didáctica de las lenguas y las literaturas. | Page 588

E.: -Les armás un cuadernillo entonces…
K.: -Sí, sí… Tienen qué es la literatura, qué es la intertextualidad, le incluí algunos cuentos,
también incluí algunas partes de La cautiva, bueno… las biografías de Borges, de Roberto
Arlt…”
Vemos cómo Karina transparenta el uso del manual para su propio estudio de
cuestiones teóricas que luego llevará al aula. Esto muestra que está vigente para sacar
contenidos teóricos, para guiarla y que además lo valora como herramienta para confec-
cionar cuadernillos para los alumnos. Igualmente, como decía el docente anterior el ma-
nual ya no está en manos de los alumnos pero conserva una porción de credibilidad para
pensar la planificación y lo usa ella misma para preparar sus clases; aunque deberíamos
convenir que no puede ser lo único que use.
Uso 3
Ailín, otra docente entrevistada, nos comenta otro uso del manual para la elec-
ción no ya de teoría sino de textos, y dice sobre la selección de poesías:
“A.: -Una selección de esas de manual que tienen las cortitas de Alejandra Pizarnick, un par
pusimos. No me acuerdo qué más. Las elegimos para comparar tema, estructura, distintas
formas de enunciación. O sea las elegimos específicamente para que cada una mostrara algo /
…/ hemos buscado… por ejemplo, ahora llegó la selección de poesía de Juan Gelman.”
En su caso, va al manual en busca de la poesía y a la poesía para identificar
temas, estructura, enunciación.
En general, otra pervivencia de los manuales se da en la poesía que los docentes
acercan a los alumnos, por ejemplo, sonetos del Renacimiento, los clásicos “En tanto
que de rosa y azucena” y otros tópicos renacentistas aparecen en el cap. 3 Literatura es-
pañola de Santillana Polimodal de 1998 179 y también en el cap. 5 de Una literatura ar-
gentina, americana y universal de Kapelusz/Norma de 2012 180 . Las vanguardias recupe-
ran poesías de Huidobro, Octavio Paz, Girondo...
Reconocemos en este representativo grupo de docentes entrevistados a usuarios
del manual y de otras fuentes para pensar su plan de trabajo con la literatura. Ellos lo
admiten en las entrevistas y primordialmente –dicen- los usan como modo de pensar
ideas, tomar propuestas, ver textos, títulos que pudieran colaborar con su permanente
formación, para acrecentar su canon personal y los propios gustos, para sumarlo a las re-
comendaciones de otros… Mayormente, según las entrevistas analizadas, los docentes
afirman que los materiales que emplean son elaborados por ellos mismos en tanto enten-
damos que elaborados por ellos mismos significa seleccionar de la selección del ma-
nual.
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Manual a cargo de Griselda Gandolfi y Martina López Casanova.
Este texto ya remite a un equipo de ocho autores que trabaja bajo la dirección de Mariana Podetti.
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