Congresos y Jornadas Didáctica de las lenguas y las literaturas. | Page 574

“…A mí me contó un pajarito que estamos hechos de historias.”
Eduardo Galeano
Introducción
Leer es mucho más que una práctica, un trabajo o un pasatiempo. Más que una
obligación o un deseo. Porque leer es ejercer un derecho, es fortalecer el crecimiento
hacia la libertad y es, también, una manera de ampliar el horizonte desde el cual mirar el
mundo y la propia existencia en él.
Desde que ingresan al mundo, las personas comienzan a recibir e interpretar los
significados portados por este; sentidos que en gran medida llegan a través de las voces
de los otros. Se trata del arte milenario de contar el mundo, de hilvanar un imaginario en
el cual la existencia propia y las ajenas se vuelven parte de una trama misteriosamente
viva sobre la geografía del planeta (Petit, 2015).
Ahora bien, si volvemos nuestra mirada sobre la escuela, cabe preguntar ¿qué
lugar ocupan actualmente las narraciones y los versos transmitidos oralmente por la
memoria de la comunidad? Las nanas o canciones infantiles bastan para ejemplificar
que los primeros contactos con la literatura se establecen mediante la cultura popular,
transmitida por la palabra dicha antes que escrita. Se trata de un reservorio del
imaginario colectivo, que permanece en la memoria y es permanentemente renovado
por el paso de una a otra generación (Watson, 2009) para configurarse como patrimonio
compartido.
Sin entrar en detalles sobre su mutabilidad, sobre los cambios implicados en
versiones, adaptaciones o traslaciones escritas, nos interesa poner de manifiesto la
importancia de que los encargados de la Enseñanza de Literatura vayan un poco más
allá de la incorporación de “La leyenda” o “El mito” entre los títulos de las unidades
programadas; y se detengan a escuchar ese caudal literario que traen los estudiantes
(que son el legado de sus antecesores, marca de la identidad personal y familiar). En
otras palabras, se trataría de prestar atención a las textotecas internas (Devetach, 2009)
de cada uno de los lectores, lo cual permitiría dar cuenta de esa diversidad cultural
presente en las aulas, como base para continuar y enriquecer el itinerario por la
literatura en sentido pleno.
574