¿ Quién le pone el cascabel al gato y la nota a los alumnos? Reflexiones sobre la evaluación y la acreditación en el aula de Literatura
Daveloza, Valeria Beatriz vdaveloza @ gmail. com Cátedra de Enseñanza de la Literatura – FFyH- Universidad Nacional de Córdoba. Córdoba, Argentina
Resumen Este trabajo consiste en la sistematización de una experiencia llevada a cabo con
alumnos de 3 ° año de Nivel medio en la cual los estudiantes realizaron actividades de lectura, escritura creativa, revisión de textos, producción de arte-factos y de evaluación con acreditación. A través del acuerdo de criterios conjuntos cada estudiante llevó a cabo un proceso de evaluación autónoma cuya nota final era rectificada o ratificada por todos los compañeros y profesor. Esta secuencia permitió la revisión crítica de supuestos presentes en los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios y en los Diseños Curriculares de la provincia de Córdoba, a la vez que tensionó prácticas instaladas en el quehacer docente en relación a los roles, la posibilidad de promover la autonomía de los estudiantes y las lógicas escolares y los procesos individuales y grupales en relación al proceso de enseñanza-aprendizaje y la acreditación escolar.
Palabras clave: evaluación – acreditación – escritura creativa – valoración- experiencia literaria
Introducción
“ Cómo se sabe, entonces, si lo que hemos enseñado es lo que se ha aprendido; que lo que fue leído, fue escrito; que lo que fue dicho, fue copiado; que lo que fue entregado, será devuelto?(…) Si lo sabremos, diré, será mucho pero mucho después. Quizá cuando ya no estemos aquí para saberlo o para oírlo contar …”
Carlos Skliar. Lo dicho, lo escrito, lo ignorado
Ansiedad, festejos, tristeza, una serie de murmullos y gritos de algarabía:“¡ Me saqué un 8! ¡ Gracias profe!”... o bien, por lo bajo y entre dientes,“ me saqué / me puso un 3 vieja de …”. Nuestros alumnos suelen ser muy transparentes y estos comentarios
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