Congresos y Jornadas Didáctica de las lenguas y las literaturas. | Seite 565

nuestros estudiantes un vínculo que les permita vivir experiencias creativas que se su-
men al descubrimiento de sus propias potencialidades.
Conclusiones
Reflexionar sobre las propias prácticas es el punto de partida que nos permite desarrollar
en el aula una nueva perspectiva relacionada con la enseñanza de la literatura. En este sen-
tido consideramos que planificar en función de un “aula de literatura” es una opción que
permite probar diversas alternativas. Una de ellas es la organización de los contenidos
desde dos criterios: “archivo” y “colección”. El “docente archivista” da cuenta de diver-
sos archivos: en primer lugar, de una formación teórica sustentada desde su lugar de lector
e investigador, situaciones que le permiten armar una “caja conceptual” respaldatoria de
sus decisiones pedagógicas. En segundo lugar, debe considerar su archivo textual enrique-
cido por todos los textos que posee y a los que puede acceder. Por su parte, el concepto de
colección sugiere el armado de una propuesta curricular que evita los métodos aplicacio-
nistas y le otorga a cada planificación de clases de literatura el “sello” de autor de un pro-
fesional quien se asume, en el decir de Walter Benjamin, como un “coleccionista” de tex-
tos unidos por diferentes hipótesis y con los cuales busca trabajar en sus aulas desde una
perspectiva hermenéutica a partir de la cual la conjetura y la validación les permitan a los
y a las estudiantes, intentar diferentes interpretaciones. De esta manera las aulas serán
espacios donde la literatura haga resonar las voces de los jóvenes quienes tienen mucho
para decir y de quienes tenemos mucho para aprender.
Bibliografía
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