Congresos y Jornadas Didáctica de las lenguas y las literaturas. | Page 551

batientes reales, para los que están afuera de los textos, que se vuelve insoportable y que
debería ser subsanado con políticas económicas, no con relatos estatales épicos. (2014:
p.222).
Más allá de la necesidad de resarcimiento para las víctimas, entendemos que hacer
memoria implica también la transmisión hacia las generaciones futuras. Que la memoria
no es una y que irá variando, y que las nuevas generaciones quizás consigan tomar la
distancia que hasta ahora nos impide formular discursos más claros para comprender
Malvinas. Que esa memoria debe construirse valorando la ligazón entre el presente y
ese pasado que insiste en su presencia por los efectos y huellas que ha dejado en este
presente. Que es tarea de docentes e investigadores mantener viva la memoria allí cuan-
do los lineamientos políticos parecen volverse opuestos a su sostenimiento, y tratar de
propiciar que esa memoria sea una memoria viva, abierta, que escape al riesgo perma-
nente de su “museización”. Este es nuestro aporte, nuestra propuesta de trabajo en las
escuelas para la construcción de una genuina “pedagogía de la memoria del horror”
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