Congresos y Jornadas Didáctica de las lenguas y las literaturas.

Santa Eufrasia: 3er. año A, B y C: 89 alumnos 4to y 5to. años : 50 alumnos 6to. año: 38 alumnos Galileo Galilei: 6to año A y B: 50 alumnos IPEM 79 5to año: 8 alumnos Leonardo Da Vinci 1er. año 19 alumnos 3er. año: 20 alumnos Como podemos advertir en el cuadro anterior, de la aplicación del primer instru- mento se pudieron derivar algunas hipótesis: en primer lugar, todos los estudiantes repi- ten una frase que es una certeza y que no admite ninguna consideración ni puesta en cri- sis: “Las Malvinas son argentinas”; de un total de 274 estudiantes, 261 alumnos entrega- ron el cuestionario. De los 261 estudiantes, 169 afirmaron contundentemente que las Malvinas son argentinas, otros 52 expresaron con términos diferentes el mismo sentido. En general, explicaban esta posición muy brevemente y con argumentos vinculados a la cercanía territorial, a la pertenencia a la Plataforma marítima y al sentimiento que el pueblo argentino tiene por las Islas. En esas respuestas aparece la importancia de recu- perar Malvinas también como recurso estratégico y económico (el petróleo y el dominio de la Antártida). En segundo lugar, la otra cuestión que tampoco deja lugar a dudas en las respues- tas de los estudiantes, es que la guerra es injustificable. Asociada a esta afirmación es recurrente como un núcleo de significaciones, que tampoco admiten duda, la referencia a la inferioridad de condiciones de Argentina frente al ejército de Gran Bretaña. El argu- mento central para tildar la guerra de “injusta”, “una locura”, “innecesaria”, “una atroci- dad” es fundamentalmente la asimetría táctica, armamentistística, alimenticia, de vesti- menta entre ambos ejércitos en beneficio de Inglaterra. 544

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