Congresos y Jornadas Didáctica de las lenguas y las literaturas. | Page 543

Partimos de la elaboración de un diagnóstico a partir de la aplicación de un ins-
trumento muy simple que constó de tres preguntas: ¿Qué pensás acerca de las Malvi-
nas?, ¿Qué pensás acerca de la guerra de Malvinas?, y ¿Cuál es el primer recuerdo que
tenés de haber escuchado hablar acerca de Malvinas?. Dicho instrumento se aplicó en
cursos de CBU (1º,2º y 3º años de diferentes escuelas) y en cursos del CO (4º,5º y 6º
años, también de distintas instituciones). A partir de este instrumento indagatorio, se sis-
tematizaron algunos núcleos de sentido que nos permitieron diseñar estrategias de inter-
vención pedagógico-didácticas para instalar la cuestión Malvinas en las escuelas como
eje transversal en diferentes unidades didácticas, fundamentalmente de las cátedras de
Lengua y Literatura. No encontramos grandes diferencias entre escuelas ni entre niveles
en las cuestiones más básicas de las respuestas. No obstante, se marcó una diferencia en
algunos cursos que habían abordado la discusión en otras áreas disciplinares, por ejem-
plo desde geopolítica, aunque en general repetían fórmulas fijas para referirse a la temá-
tica. Las respuestas con mayor grado de incidencia pueden leerse en el siguiente cuadro:
Ejes problemáticos
3er. 4to. y 5to. 6to. 5to. 6to. 1ero. 3er.
S E S. E S. E IPEM G. G. LDV LDV
27 21 16
18 16
79
1
2
*
3
 Las Malvinas son Argentinas
 Es un recurso estratégico
 Última colonia británica 59
26 28
3 13
1 3 3
 No debió existir por Injusta,
por inferioridad de condicio-
nes, por ser innecesaria y
estar perdida desde un prin-
cipio/ una locura
 Intereses del gobierno militar 51 6 36
 Jóvenes no preparados
 Inocentes
 Hombres valientes /héroes 6  Escuela
 Relato familiar
 Cine 30 14 13 9 20 2
8
19
2
33
6
2
14
16
1
1
1
18 5 5
4 4 3
12 15 13
11 6 8
7 2 3
8
5
543
10
3
6