La propuesta antes señalada se dio en el marco de dos conmemoraciones centrales para la Cuestión Malvinas: el 50 ° aniversario del " Alegato Ruda " y de la Resolución 2065( XX) de la Asamblea General de Naciones Unidas. En este contexto, se consideró importante instalar la discusión sobre la temática en las escuelas secundarias como forma de hacer visible un discurso que articula sentidos de identidad, de nacionalidad y de soberanía, entre otros. Esta discusión es fundamental para la construcción de nuevos conocimientos y el desarrollo de nuevos abordajes sobre una temática-Malvinas- que para Argentina es una política de Estado y un reclamo imprescriptible, tal como lo establece la Cláusula Transitoria Primera de la Constitución Nacional.
De este modo, el presente proyecto se propone insertar la cuestión Malvinas en los programas curriculares de las escuelas secundarias para construir con los estudiantes una reflexión crítica y política, a partir de la indagación de las conceptualizaciones, sentidos, percepciones y valoraciones que articulan la forma en que se comprende esta problemática con los actores de la institución escolar. Para ello, nos proponemos estudiar diferentes sentidos y posiciones culturales y construir categorías analíticas, a partir de un corpus amplio y heterogéneo de novelas, poesías, cuentos, relatos testimoniales y películas sobre esta temática, en tensión con los lugares comunes del discurso público y escolar. La propuesta de trabajar tres escuelas en red nos permitirá avanzar en la construcción de paradigmas de trabajo colaborativo, participativo y flexible, con comunidades de diálogo abiertas entre docentes y estudiantes.
El objetivo principal que guio la elaboración de este proyecto fue incorporar a las propuestas curriculares de escuelas secundarias la problematización del tópico Malvinas, propiciando un abordaje crítico y político desde diferentes perspectivas con el convencimiento de que si tratamos Malvinas en las escuelas exclusivamente en la efeméride del 2 de abril, solo contribuiremos a sostener discursos vacíos de sentidos críticos y políticos sobre la cuestión.
Por otro lado, el trabajo sobre la memoria en relación con Malvinas nos interpela como docentes para comprometernos en una construcción capaz de instalar la problematización de la causa, la guerra y la cuestión Malvinas; conceptualizaciones que nos proponen pensar la dinámica pasado, presente y futuro en los procesos de construcción de sentidos( y de memoria) con estudiantes de la escolaridad secundaria que en general identifican Malvinas con la guerra de 1982 y repiten con una certeza aporística:“ Las Malvinas son argentinas”.
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