Congresos y Jornadas Didáctica de las lenguas y las literaturas. | Page 537

seleccionar textos, Grado de apertura del corpus literario respecto a los puntos de vista
de los estudiantes.
b.
Un informe de análisis realizado en veinte proyectos o programas curri-
culares, haciendo foco en la justificación del corpus literario ofrecido por los profesores
a cargo de los cursos del nivel secundario.
Se tuvo en cuenta para el análisis aspectos cuantitativos y cualitativos.
2.
Análisis del material
Lo arrojado por las entrevistas permite determinar que los docentes intentan
complementar la Lengua con la Literatura aunque esto se complejiza por cuanto se
tiende a separarlas y en ese afán se termina enseñando o abordando solo una de las dos.
En esta línea y respecto a la Literatura la mayoría de los docentes responden que la
enseñan, no consideran que la orientan o guían, trayendo como consecuencia el hecho
de evaluar el sentido que el propio docente le da a la obra. Esto se vincula directamente
con lo respondido en cuanto a que el canon personal y profesional del docente es
determinante por sobre de los gustos o “apetitos” lectores del estudiante.
En cuanto a lo que se tiene en cuenta al momento de elegir o seleccionar una
obra sobresale solo la mirada del docente que da de leer lo que él mismo ya leyó o lo
que le recomendó otro colega o hasta lo que se recomendó en alguna jornada o congreso
de la materia.
La mirada personal del docente respecto a lo que considera que brinda la
Literatura parte de la idea de considerarla una herramienta del lenguaje, pocos son los
que la consideran un discurso estético o literario con múltiples mensajes a develar.
Respecto a lo analizado en los diseños o proyectos curriculares de docentes del
nivel secundario se pudo detectar que la gran mayoría de los docentes seleccionan obras
literarias que se encuentran dentro de sus gustos lectores. Además consideran, la gran
mayoría que la literatura es una herramienta que permite a los alumnos acercarse al
mundo artístico del arte y a su uso estético del lenguaje. Algunos docentes consideran la
falta de tiempo para abordar las obras literarias durante un año (esto se manifiesta en un
60% de los proyectos).
Otro punto a destacarse es el hecho de que algunos profesores explicitan en sus
propuestas el hecho de leer en clase como una debilidad, es decir, se considera que los
alumnos deberían leer en clases, en las aulas, acompañados de sus docentes para que el
acto de leer no se convierta en un mero “encargo”. Por último, desde la óptica del canon
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