Congresos y Jornadas Didáctica de las lenguas y las literaturas. | Page 52

Una operación similar se da en el caso de la SD titulada “La generación del 37”
(Educ.ar, 2015). No obstante, aquí la consigna de escritura no propone la producción del
género analizado en la SD, que sería en este caso el discurso político o literario. Aquí se
propone la producción de un género académico-escolar, como es el informe, orientado a
organizar y sistematizar la información abordada en las actividades de comprensión lecto-
ra referidas al tema abordado en la SD.
Estos ejemplos nos sirven a los fines de comprender qué función cumple general-
mente la escritura en las SD de Literatura. No obstante, lo que aquí nos preguntamos es:
¿qué características adoptan las SD destinadas a la escritura cuando en sus consignas se
propone la producción de objetos culturales que ingresan a los materiales didácticos de la
mano de aplicaciones digitales y recursos que habilitan el diseño multimodal?
Para empezar a responder esta pregunta, volveremos a hacer referencia a los estudios
que han abordado la enseñanza de la LyL en las últimas décadas, ya que nos permitirán en-
tender las continuidades y rupturas que suponen las innovaciones que introducen los OA
del Portal Educ.ar. En particular, resulta relevante retomar las reflexiones que Bombini
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