Congresos y Jornadas Didáctica de las lenguas y las literaturas. | Page 469

 A pesar de las dificultades que siguen mostrando para considerar múltiples varia-
bles de forma simultánea, lograron una mejoría notable tanto en el ordenamiento de los
nominales en la escala como en la expresión escrita de sus reflexiones metalingüísticas y
metacognitivas. Y esto se logró con una mínima intervención didáctica que fue llevarlos a
realizar una actividad de clasificación que hacen habitualmente en las diferentes materias
escolares y en diversos ámbitos de su vida cotidiana.
3.3. Tercera clase: la noción de “punto de vista” (80´)
Este encuentro fue destinado al taller de escritura. La consigna propuesta fue
reescribir “Cuento policial” desde el punto de vista del policía que resuelve el caso. En
primer lugar, se hizo una revisión sobre la idea de punto de vista sobre el que está
construido este relato para introducir la consigna. Muchos alumnos preguntaron si podían
hacer el cuento “como si yo fuera el policía”. Es decir que para cambiar el punto de vista
les resultaba más sencillo pensarlo desde la primera persona, y así lo hicieron. La tarea se
realizó de modo individual. La docente fue atendiendo las dudas y dificultades que los
estudiantes iban planteando. Al final de la clase, los textos fueron recogidos por la
docente.
En la corrección de los textos se observaron tres problemas fundamentales, que
están estrechamente relacionados entre sí:
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