Congresos y Jornadas Didáctica de las lenguas y las literaturas. | Page 463

Introducción
En este trabajo presentaremos una secuencia didáctica pensada para trabajar el tema
gramatical de los artículos definidos e indefinidos y su relación con la distribución de la
información en el texto, en el marco del Enfoque Cognitivo Prototípico (ECP) (Lakoff,
1987; Langacker, 1987, 1991), con aportes de la “gramática pedagógica” (Camps &
Zayas, 2006).
El ECP tiene como objetivo describir y explicar la lengua a partir del uso. El signo
lingüístico se encuentra motivado por la Semántica y la Pragmática. Así, el valor de las
formas lingüísticas en el sistema de la lengua se establece por el contexto de uso más
prototípico de cada una de ellas. La gramática se concibe como emergente del discurso y
los fenómenos gramaticales se abordan considerando todos los niveles de la lengua de
forma conjunta: el pragmático, el semántico y el sintáctico. Es así que la gramática no se
estudia a partir de oraciones aisladas, sino de formas en contexto auténtico. Entre los
factores pragmáticos, englobamos parámetros textuales de análisis, como la distribución
de la información y la coherencia textual, además del contexto situacional.
Por estas razones, el ECP constituye un enfoque teórico que permite abordar la
lengua en uso e integrar la reflexión gramatical con el análisis literario o discursivo, ya
que la reflexión metalingüística siempre parte del significado y de la intención
comunicativa, que es la que motiva la selección de las formas y su ordenamiento.
La secuencia de actividades que presentaremos fue diseñada para desarrollarse en el
marco de la materia Lengua y Literatura de primer año, en una escuela parroquial del
barrio de Mataderos, ubicado en la periferia de la Ciudad de Buenos Aires. El curso de
primer año en el que se realizaron las pruebas estaba conformado por 38 alumnos.
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1. Objetivos
El presente trabajo tiene como objetivos: sistematizar el uso de artículos
definidos/indefinidos en relación con la distribución de la información en el texto; obser-
var cómo influye el tipo de artículo en la conceptualización del nominal; y reutilizar en la
producción escrita la sistematización realizada en esta activi