Congresos y Jornadas Didáctica de las lenguas y las literaturas. | Page 447

mientos de cita, mecanismos de conexión, de cohesión nominal y verbal, y de apropiación
enunciativa, entre otros (Riestra et al., 2014: 63; Sánchez Abchi, 2015) 112 .
Como se advierte, el trabajo con los géneros también se enmarca en esta corriente socio-
discursiva, ya que los considera herramientas en tanto son formatos o modelos “de hacer
textual según la actividad humana que los genere” (Riestra, ob.cit., 2014: 56). Cuando se
modeliza un género, es decir, cuando se lo analiza, se ahonda en sus características forma-
les y se propone su trabajo considerando el tratamiento comunicativo, el del contenido y el
lingüístico, lo que se corresponde con la articulación diseñada por esta teoría entre uso,
sentido y forma de los textos.
Bibliografía citada
BAGÚ, Sergio (1984) Tiempo, realidad social y conocimiento, México, Siglo XXI
Editores.
BRONCKART, Jean-Paul (2010) Desarrollo del lenguaje y didáctica de las lenguas,
Buenos Aires, Miño y Dávila Editores.
RIESTRA, Dora (2006) Usos y formas de la lengua escrita, Buenos Aires, Ediciones
Novedades Educativas.
RIESTRA, Dora (Comp. a ) (2010) Saussure, Voloshinov y Bajtín revisitados, Buenos Aires,
Miño y Dávila Editores.
RIESTRA, Dora et al. (2014) Los géneros textuales en secuencias didácticas de Lengua y
Literatura, Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas.
WERTSCH, James (1988) Vygotsky y la formación social de la mente, España, Paidós.
112
Riestra, Dora et al. (2014) Los géneros textuales en secuencias didácticas de Lengua y Literatura, Ciudad
Autónoma de Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas.
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