Congresos y Jornadas Didáctica de las lenguas y las literaturas. | Page 422

Doc.2, p.5), esto se relaciona con lo que Marín denomina alfabetización académica tem-
prana, uno de nuestros sustentos teóricos.
En este momento esta propuesta de intervención se encuentra en etapa de desarro-
llo, confiamos plenamente en que se convierta en el puntapié inicial para hacer posible una
Escuela Secundaria que, en la complejidad heterogénea y dinámica que la caracteriza, lo-
gre involucrar a todos sus actores en un alfabetización académica temprana que refuerce
las matrices dialógicas de nuestros alumnos, para que lleguen fortalecidos a la umbrali-
dad.
Bibliografía:
Andruskevicz, Carla y otros: Propuestas para la lectoescritura en los umbrales: Tendiendo
puentes entre la Escuela Secundaria y la Universidad, EDUNAM, Posadas, Misiones,
2015.-
Camblong, Ana y Fernández, Froilán (2011): “Matrices y umbrales” en Alfabetización semiótica
en las fronteras, EDUNAM, Posadas, pp. 69-101.-
“Encuadre general sobre el desarrollo de capacidades en la escuela”, en Nuestra Escuela: La
formación situada comprometida, Instituto Nacional de Formación Docente, Ministerio de
Educación y Deportes de la Nación, Documento 2, septiembre de 2016.-
Marín, Marta (2006): “Alfabetización académica temprana”, en Lectura y Vida, Revista
Latinoamericana de Lectura, año 27, No.4.-
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