Congresos y Jornadas Didáctica de las lenguas y las literaturas. | Página 420

cias lingüísticas transversales, pero aplicadas a la especificidad de cada uno de ellos. De
esta manera el afianzamiento de la lectura y la escritura dejarían de ser competencia ex-
clusiva del área de Lengua (idea muy arraigada en la Escuela Secundaria) para constituirse
en un compromiso institucional que tienda al fortalecimiento de la matriz dialógica en la
semiósfera del secundario, cuyo resultado sea un mejor rendimiento de los egresados en la
esfera siguiente.
En cuanto al marco legal de la propuesta podemos mencionar: 1) Art. 11-l, Cap. II
de la Ley Nacional de Educación No. 26206 que entre sus objetivos expresa “Fortalecer la
centralidad de la lectura y la escritura, como condiciones básicas para la educación a lo
largo de toda la vida (…) y la libre circulación del conocimiento”; 2) Punto 12, Objetivo 1
de la Resolución 188/12 del Consejo Federal de Educación que con respecto a la Articu-
lación del nivel secundario con la educación superior propone el “Desarrollo de estrate-
gias (…) institucionales específicas para la articulación”. En este punto queremos destacar
que los fundamentos de esta propuesta -presentada a comienzos del ciclo lectivo- son co-
incidentes con los mencionados en la Formación situada. Documento 2: Encuadre Gene-
ral sobre el Desarrollo de Capacidades en la Escuela del “Programa Nacional de Forma-
ción Permanente”, que llegara a nuestra institución en septiembre. Allí se expresa: “La
perspectiva pedagógica de desarrollo de capacidades se inscribe en el marco de la Ley
26.206 de Educación Nacional (…) Título I, Capítulo II (…) El Consejo Federal de Edu-
cación ha promulgado resoluciones de carácter nacional que buscan desarrollar (…) dispo-
sitivos pedagógicos que permitan concretar los principios de esta Ley. Algunas de estas
son (…) la Res. CFE No. 188/12…” (Formación Situada, Doc.2, p.1)
La presentación de esta Propuesta de Intervención la realizamos en la Jornada de
Capacitación que se llevó a cabo en abril de este año. La misma consistió en una descrip-
ción oral y en la explicitación de objetivos generales y específicos así como de fundamen-
tos (empíricos, teóricos y legales), con soporte virtual.
En esa instancia hicimos entrega de una copia impresa del cuadernillo Propuestas
para la lectoescritura en los umbrales. Tendiendo puentes entre la escuela secundaria y la
universidad a cada uno de los profesores que desempeñan sus funciones en 5to. año y a la
Biblioteca escolar, además de copias digitales a todos aquellos docentes que así lo solicita-
ron.
Es importante destacar que la selección de contenidos que figuran en el cuaderni-
llo –en concordancia con el desarrollo de los talleres antes mencionados- fue producto de
lecturas teóricas, análisis, debates e investigaciones que llevó adelante el equipo durante
420