Enunciado de alumno Planos focalizados
Respecto del desafío
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El desafío de este texto era situarse en la época, porque la manera de pensar es diferente.
El punto de vista de quién contaba era básico para empezar y nos decidimos por una madre porque no podíamos ser protagonistas
Uso
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Nos ponemos en el lugar de una persona del 50 y no vamos a usar‘ de más’,‘ está buenísimo’.‘ Pata de palo’, sí la podemos usar
Forma
Respecto del vínculo género y restricciones morfo-sintácticas
Respecto del uso de los conocimientos aprendidos
� Sobre las ideas, le voy dando ideas: poné“ Es enero”,“ Era enero“ no va. Cambiamos porque es una crónica, tiene que usar el presente. Y discutimos, por ejemplo, qué ponemos acá o para describir si lo hacemos con acciones, con verbos, con palabras, adjetivos … qué tiene que saber el lector para conocerlo
Lo de la clase sirve porque, por ejemplo, lo del emisor y receptor, vemos cómo se llega al receptor, cómo tenemos que decir algunas cosas, ¿ no? Eso está bueno para escribir. A veces decimos‘ quedaría bien un adjetivo acá’(…) y cuando no te queda bien, pensás en el orden de las palabras para que quede mejor. Tenés que situarte cómo está el texto, la intención, todo eso.
Forma
Uso-sentido-forma
2. La escritura en contexto de evaluación
En este marco, la evaluación la concebimos en términos de desarrollo, como efecto de la enseñanza e implica que el docente tiene que detenerse a observar lo que el estudiante puede hacer conscientemente con el lenguaje a través de la escritura.
Estas opciones teórico-didácticas nos resultan útiles para entender básicamente dos aspectos: uno concerniente a la enseñanza y otro al aprendizaje. Desde el punto de vista de la
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