Congresos y Jornadas Didáctica de las lenguas y las literaturas. | Page 384

1. ¿Cómo organizamos un curso de enseñanza del español a partir de la escritura?
Concebir la escritura como contenido de enseñanza implica asumir, por un lado, su
naturaleza (abstracta, interiorizada, voluntaria, consciente, gráfica) así como su
construcción en acciones formativas y, por otro, un enseñar a hacer con los recursos de la
lengua.
La escritura da visibilidad a lo que se enseña. Es a través de ella, precisamente, que se
puede ver en qué medida el estudiante asigna sentido a lo que aprende en la clase de
Español, de qué forma “usa conscientemente” las estructuras gramaticales, de qué manera
se apropia del sistema y de las prácticas sociales que se realizan en los diferentes géneros.
Es por este motivo que la elaboración de textos a lo largo de secuencias con eje en la
escritura se constituye en punto de partida y de llegada en tanto experimentación con el
lenguaje, de prueba consciente de los recursos y posibilidades léxicas, morfosintácticas,
estilísticas, es decir, de reflexión metalingüística.
Para visualizar las decisiones de los estudiantes al momento de escribir, resulta operativo
tomar el modelo descendente de arquitectura textual que propone Bronckart (2004,
2012) y que
abarca tres niveles: infraestructura general del texto, mecanismos de
textualización y mecanismos de asunción de responsabilidad enunciativa. Estas nociones
son retomadas por Dora Riestra (2006, 2010), quien advierte que los niveles propuestos
por este investigador comprenden decisiones simultáneas de la actividad del lenguaje y, a
partir de esto, elabora un trayecto didáctico, un andamio para operar en los procesos
mentales de los alumnos que denomina uso-sentido-forma.
El uso comprende las determinantes contextuales que hacen a la singularidad de un texto y
lo adscriben a un género particular. El sentido tiene que ver con la construcción y
deconstrucción de los núcleos semánticos. Por último, la forma implica la construcción
textual con los recursos de la lengua; es la evidencia de las decisiones y selecciones
(fonológicas, morfológicas, sintácticas, semánticas, ortográficas, léxicas) que hacen los
agentes al momento de escribir.
Estos tres planos del hacer textual aparecen en las respuestas de alumnos de un segundo
año liceal 101 cuando se los entrevista acerca de las decisiones que toman al momento de
escribir una crónica.
101
Las entrevistas fueron realizadas en un grupo de enseñanza secundaria en una institución privada de
nuestro país.
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