Congresos y Jornadas Didáctica de las lenguas y las literaturas. | Página 362

Análisis y propuestas de estrategias de intervención pedagógica
en los marcadores discursivos utilizados por adolescentes
y jóvenes-adultos
Pastore, Bárbara J.
[e-mail]
Universidad Nacional de Villa María
Villa María, Argentina.
Desirée N. Cáffaro
[e-mail]
Universidad Nacional de Villa María
Villa María, Argentina.
Resumen
En el siguiente trabajo examinamos la función de los marcadores discursivos, según
los tipos de discurso (narrativo, descriptivo, argumentativo y expositivo), como epicentros
lingüísticos en los que se realizan con mayor facilidad tales marcas discursivas,
influenciadas por variables sociales como la edad, nivel de instrucción, estrato social,
entre otros., que las generan, en adolescentes y jóvenes-adultos en proceso de
escolarización. Siguiendo a Cortés y Camacho (2005) consideramos que es necesario
saber cómo los usos de marcadores discursivos se utilizan de acuerdo con factores sociales
y contextuales, debido a que a través de ellos podemos darnos cuenta cómo las clases
sociales determinan la utilización de algunos marcadores, manifiestos en diferentes tipos
de discurso y con variadas funciones. El propósito central del mismo es determinar, tanto a
nivel discursivo como social, el funcionamiento de tales marcas, y los tipos de
conocimiento lingüístico-discursivo-social que los hablantes tienen de ellos. Para luego
crear estrategias de intervención pedagógica que busquen potenciar los recursos
discursivos, elevando su nivel de competencia comunicativa. Para ello, seguimos autores
representativos de distintas líneas texto-discursivas como Adam (1992), Portolés (1993-
1998), Calsamiglia y Tusón (1999), entre otros; y desde una perspectiva sociolingüística
como Labov (1983), Halliday (1978), y López Morales (1990-1994). Metodológicamente,
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