Congresos y Jornadas Didáctica de las lenguas y las literaturas. | Page 360

Este contenido intento complejizar aún más el aprendizaje ya que además de
reconocer las construcciones más o menos transparentes, se espera que el alumno pueda
especificar cada relación de determinada construcción.
e. Identificación del tipo de construcciones en un texto atendiendo a la intención del
hablante.
Finalmente, se pretende que el alumno pueda reconocer mediante la práctica de la
lectura los distintos tipos de relaciones según la intención del hablante.
Se espera que al final de la secuencia los alumnos no sólo puedan comprender el
tema gramatical desde todos los niveles sino que también logren integrarlo a sus propias
escrituras atentendiendo a las situaciones de escritura planeada.
5. Tipo de actividades
Para lograr verdaderas experiencias de aprendizaje es necesario convertir a los
contenidos en actividades. Al respecto, Gvirtz y Palamidessi entienden que “al realizar las
actividades, el alumno lee, comprende, asimila, reflexiona, expresa, observa, analiza,
discute con los además, aplica, compara, deduce, generaliza, transfiere, siente, razona,
construye, produce” (2006:196).
Las actividades, por tal motivo, están destinadas a que el alumno pueda pensar a la
Gramática como una estrategia que aporta a la comprensión y producción de textos; y a su
vez, que sea parte de las prácticas de lectura y escritura.
Por tal motivo destierro actividades del tipo: completar el siguiente texto y
establecer la regla de concordancia que corresponda, transformar al plural las siguientes
oraciones, o completar el cuadro con los sufijos correspondientes. 100
Estas actividades descriptas denotan una Gramática desprovista de significado y de
sentido. Se enuncian reglas sin motivar a la reflexión del alumno o se realizan actividades
de escritura como ejercicios automatizados y mecánicos.
Entonces, privilegio actividades en las que el alumno pueda desarrollar las tareas
cognitivas descriptas en la definición de Gvirtz y Palamidessi. Es por ello que propongo
actividades tales como: reconocer los errores de concordancia en el siguiente texto y
explicar el error, agrupar entre los mensajes más o menos transparentes según la
Estos ejemplos fueron extraídos de dos manuales escolares:
Prácticas del Lenguaje 1 ES/Florencia Solare Reigada...[et al]. - I a ed- San Isidro: Estrada,
2012.
prácticas del Lenguaje 1/María Inés Indart y Höhn Guillermo E...- 1a de. Buenos Aires:
Estación Mandioca, 2012.
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