Congresos y Jornadas Didáctica de las lenguas y las literaturas. | Page 354

Se espera que el verbo de la cláusula principal era concuerde en número plural con el
núcleo del sujeto. Sin embargo, esto no sucede ya que el verbo flexiona en singular.
En (3) hay duplicación del objeto indirecto. Canónicamente, se espera que el
pronombre concuerde en número plural con los familiares. Sin embargo esto no ocurre
porque el pronombre se encuentra en singular.
Finalmente, en (4) se espera que el participio creadas concuerde en número y en
género con sanatorio en tanto que este último es el núcleo de esa construcción nominal.
Sin embargo, el participio concuerda con el sustantivo que funciona como núcleo del
término de la construcción preposicional: almas. La concordancia en número y en género
se establece entre almas y creadas. Es un caso de concordancia no- canónica.
Estos ejemplos dejan al descubierto muchas preguntas y planteos sobre la situación
académica de los estudiantes que van desde cuestiones propias de las prácticas docentes
hasta cuestiones en torno a los contenidos puntuales que se abordan en la escuela.
En este trabajo en particular, intento reflexionar sobre el tratamiento de los
contenidos gramaticales en la escuela. Más concretamente sobre un contenido particular:
la concordancia en número.
2. La Gramática y los contenidos gramaticales en el Diseño Curricular de la Provincia de
Buenos Aires
La explicación de los errores de concordancia mostró entre muchas cuestiones la
falta de conocimiento sobre los contenidos gramaticales en los estudiantes y la necesidad
imperante para esos estudiantes de diseñar una propuesta pedagógica para su enseñanza.
Cuando les pregunté a los alumnos si sabían por qué había un error en sus escritos,
muchos no lograron explicarlo. Sólo algunos lograron hacer aproximaciones cercanas de
manera intuitiva.
La tarea de diseñar una propuesta pedagógica no fue sencilla en este caso. En primer
lugar porque la primera acción que realiza todo docente al diseñar una propuesta
pedagógica es remitirse a los programas oficiales de enseñanza.
En este caso en particular, dentro de la zona en la que se realizó la situación de enseñanza,
fue imperante la remisión al Diseño Curricular de la materia Prácticas del Lenguaje de la
provincia de Buenos Aires.
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