Congresos y Jornadas Didáctica de las lenguas y las literaturas. | Page 341

en cuenta cómo los aspectos que nos interesaba analizar eran expresados por los niños de
1º grado 92 . Nos centramos en dos aspectos: las competencias formales a nivel oracional y
el manejo de ciertos recursos textuales, y analizamos tres recursos: el manejo de la sintaxis
oracional, el uso de conectores extraoracionales (que reflejen conexiones entre las proposi-
ciones) y finalmente, el uso de clíticos y de la elisión de sujetos oracionales.
2.a Sintaxis Oracional
Para analizar las producciones de los niño s, adoptamos criterios de la gramática gene-
rativa –GG- (Chomsky 1995, 2002, 2005). Asumimos que una oración abarca todo lo in-
cluido dentro de una proyección máxima de FLEX (Flexión) que no esté incluida dentro
de otra categoría similar. En cuanto al desempeño oracional, es posible observar un fuerte
predominio de la oración simple 93 (o en términos de la GG, con una sola proyección de
FLEX), el que alcanza alrededor de un 80% de las producciones recogidas. Dentro de
ellas, y dadas las características del discurso fuente, los participantes/personajes van asu-
miendo distintos roles, coincidiendo el que tiene rol temático de agente de la acción con el
Caso Nominativo (el sujeto oracional) y el afectado o tema con el Caso Acusativo (objeto
directo de la gramática estructural).
En el 90% de las producciones se presentan oraciones subordinadas 94 con distintas
funciones:
-como Complemento de N (nombre, núcleo del sintagma Nominal SN) –subordinadas
adjetivas- 95
a- había una vez un león que e cayó en un pozo)
-como Complemento de V (núcleo de sintagma Verbal SV) –subordinada sustantiva-
b- el león vio que un tigre iba a atacar al elefante)
-e incluso una como adjunto -subordinada adverbial-
c- corrio adonde etaba el león.
recursos analizados se ubican justamente entre los que se solapan y no solapan en la escritura de la oralidad.
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La actividad se realizó al final del año escolar lo que fue importante ya que nuestro interés era que los ni-
ños tengan incorporado el sistema de escritura alfabética y que hayan alcanzado cierta destreza motora para
que su atención esté puesta en el contenido más que en la realización motora.
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Por cuestiones de economía terminológica, utilizamos términos que no son propios de la GG, pero que
nos permiten identificar rápidamente el fenómeno a analizar (/por ejemplo: oración simple, subordinada,
frase verbal etc.)
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Sólo 9 de las 73 producciones no contienen subordinadas con nexo.
95
En la reproducción de los escritos se respeta las características ortográficas del discurso fuente.
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