Congresos y Jornadas Didáctica de las lenguas y las literaturas. | Page 30

impersonales con el verbo haber.
“No se trata de un sistema unívoca que hay sonidos
que se representan con más de una letra (..)” pág. 270
El futuro del indicativo se usa en tres oportunidades con
el verbo “deber”para indicar la prescripción y con el
sujeto temático, alumnos y alumnas con otros verbos
modales
“ El alumno no solo podrá explicitar las reglas de
funcionamiento de su lengua sino que podrá
fundamentar por qué considera que la alternativa
lingüística propuesta para un problema determinado es
esa y no otra”
El presente del subjuntivo en p lural se usa en 6
ocasiones con el sujeto niños y niñas para marcar
intencionalidades
“Significa permitir que los niños recurran a diferentes
fuentes de información(..) pág.270
“Es importante generar espacios para que los niños y
niñas desarrollen conciencia ortográfica a partir de la
reflexión” pág. 270
“Se debe reconocer que los conocimientos
gramaticales entendidos como recursos lexicales
e informaciones gramaticales (..) influyen en los
procesos de producción y también en los de
interpretación.” pág 270
Se contabilizan más modalizaciones lógicas que
deónticas
Se observan algunos verbos modales en
subjuntivo (6) que indican la finalidad de las
acciones: desarrollar, permitir, recurrir, deducir.
La presencia de adjetivos y adverbios producen
expresiones apreciativas
debe considerar seriamente la enseñanza
es un trabajo permanente desde la reflexión
La observación de las tabla permite evidenciar el uso prioritario de la estructura “Deber +
infinitivo” en tiempo presente y futuro. A modo de un instructivo, se observan listados de
tareas que debe hacer el alumno mayoritariamente y, en pocas ocasiones, el docente.
“Quien escribe deberá tomar múltiples decisiones:
 formarse la representación mental de la situación (...)
 seleccionar y organizar las ideas
 Jerarquizarlas y darles (...)
 incorporar vocabulario(...)
 utilizar procedimientos de cohesión (...)
 escribir con letra legible y ortografía”
En el caso de la escritura, el alumno “toma decisiones” Pareciera ser más
personalizada la acción de leer que la de escribir, expresada en verbos en infinitivo que
generalizan acciones para todos.
Otras características que recorren la tabla son el uso del sujeto temático “la
escuela” para marcar la responsabilidad enunciativa y la impersonalidad, señalada por el
uso de la pasiva con se en tanto se describen situaciones ya consumadas en la escuela (se
debe reconocer) o se prescriben acciones marcadas por verbos modales (se realizará
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