Congresos y Jornadas Didáctica de las lenguas y las literaturas. | Page 279

Introducción
Desarrollar y analizar prácticas de residencia en una asignatura en modalidad virtual,
como última materia de un Ciclo de Complementación que procura que docentes en ejerci-
cio en nivel medio completen los espacios curriculares para recibirse de Profesores de
Lengua y Literatura, puede parecer paradójico si se considera que los alumnos que ingre-
san a ese Ciclo ya han realizado y realizan cotidianamente prácticas docentes en el sistema
educativo, habilitadas por sus títulos previos, y que tal situación es requisito para el ingre-
so a la formación superior.
Los alumnos de la asignatura Planificación y Práctica docente del Ciclo de Comple-
mentación Profesorado en Enseñanza de la Lengua y la Literatura de la Universidad Na-
cional de Río Negro (Sede Andina) son docentes en ejercicio desde la práctica y alumnos
que van a realizar sus prácticas. No se trata aquí de abonar a la confusión mediante un jue-
go de palabras sino de procurar dimensionar la complejidad y las múltiples facetas de la
práctica docente, objeto del presente artículo, en una formación con tales características.
El análisis del trabajo docente (Bronckart, 2007, Riestra, 2010; Tapia, 2016) como meto-
dología, inscripto en la línea del interaccionismo socio-discursivo, e integrando un dispo-
sitivo para la configuración y concreción de las prácticas profesionalizantes docentes,
constituye un instrumento de mediación cuyos aportes y alcances se presentarán en rela-
ción con el relato de la práctica en la asignatura.
Para ello, en primer lugar, se describirán las características particulares de la forma-
ción y la dimensión institucional mediada por el entorno virtual en el que dicha formación
docente tiene lugar; en segundo lugar, se presentará el dispositivo elaborado para atender a
las demandas del entorno y de la múltiple y heterogénea configuración de las prácticas; en
tercer lugar procuraremos abonar a las categorías del análisis del trabajo docente desde el
dispositivo propuesto para la intervención y la reflexión; por último, se pondrán en diálo-
go las voces de los alumnos, transcriptas de los informes finales, para considerar a partir
de ellas los alcances de la propuesta formativa y evaluar su potencial capacidad para trans-
formar la tarea de enseñanza.
El contexto situado de las prácticas: un aula virtual y múltiples escena-
rios institucionales
El Ciclo de Complementación Profesorado en Enseñanza de la Lengua y la Litera-
tura de la Universidad Nacional de Río Negro (Sede Andina) surgió junto con la Universi-
dad Nacional de Río Negro, en el año 2008, y comenzó a dictarse en el año 2009 siendo su
coordinadora desde entonces hasta 2015 la Dra. Dora Riestra. Es único en su tipo dentro
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