Congresos y Jornadas Didáctica de las lenguas y las literaturas. | Page 236

La elaboración de consignas de análisis literario en la formación
docente inicial
Facundo Nieto
[e-mail]
Universidad Nacional de General Sarmiento
Los Polvorines. Argentina
Resumen
Las consignas de análisis literario que un docente de literatura propone para sus
alumnos del nivel secundario brindan la posibilidad de examinar a través de ellas, por un
lado, los objetivos que el docente se propone lograr a partir del trabajo en clase y, por otro
lado, la representación que tiene respecto de al menos parte del desarrollo de su clase. Te-
niendo en cuenta estas posibilidades, en el marco de la formación docente inicial de profe-
sores en Letras resulta operativa la práctica de solicitar a los estudiantes la formulación de
consignas de análisis en torno a un texto literario: esta tarea permite leer el modo en que el
futuro docente imagina el despliegue de su posible clase de literatura.
Para esta presentación, hemos seleccionado un corpus de veintidós trabajos realizados por
alumnos que cursan su primera didáctica específica en el marco de un profesorado en Le-
tras de nivel universitario. Los trabajos consistían en elaborar entre cinco y diez consignas
para el análisis de dos cuentos imaginando como destinatarios a alumnos de cualquier año
del nivel medio y en redactarlas tal como las presentarían por escrito ante el curso en cues-
tión durante el desarrollo de la clase. En tales consignas distinguimos diferentes problemas
tanto en la formulación de los enunciados como en el tipo de tarea que buscan propiciar.
Teniendo en cuenta esos problemas, hemos clasificado las consignas en tres grupos: con-
signas deteccionistas, consignas pseudo-lúdicas y consignas saturadas. Asimismo, propo-
nemos algunos ejemplos tanto de cada una de ellas como de aquellas “buenas consignas”
con las que es posible establecer un contraste.
Palabras clave: didáctica de la literatura, formación docente inicial, elaboración de
consignas, análisis literario
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