- que desarrolle su práctica docente, especialmente, a partir de su ser lector.- que busque las maneras de dar a sus alumnos la oportunidad de expresarse a través de la creación literaria.- que sea capaz de convertir al aula en un rico escenario comunicativo. Esto implicará reconvertir las relaciones de poder instaladas comunicacionalmente en la tradición escolar. A partir de allí, que pueda tomar en cuenta“ el trabajo con la diferencia, la imprevisibilidad, la diversidad de saberes y de preguntas, la provisionalidad de las certezas y abre espacios de diálogo e intercambio en torno a lo leído”( Diseño Curricular Primaria Provincia de Córdoba 2012 – 2015). Para arribar a estos objetivos, tiene que haber desarrollado una atenta escucha de lo que los lectores tienen para decir. Incluso, ser capaz de tolerar el silencio“ denso” producido por una lectura compartida, sin tener que quebrarlo con ansiosas preguntas de“ comprensión lectora”.
Para dejar abierto el camino hacia estas metas enunciadas, voy viendo que es bueno que, en el breve año que compartimos, los estudiantes transiten la mayor parte de las siguientes vivencias:
Talleres de recuperación de la memoria de la palabra, de conexión con la“ textoteca interior” 58. Talleres que involucren producción escrita. Talleres que incluyan el tránsito por diferentes lenguajes expresivos( canción, plástica, danza). Mesas de exploración de libros, libres y con“ pistas” que afinen las búsquedas. Lecturas frecuentes en aula y asistencia a espectáculos de narración oral. Momentos dedicados a la revisión grupal de textos producidos. Exploración de salas de Inicial, observando su materialidad para imaginar cómo sería una sala orientada a la constitución de lectores literarios. Participación en actividades de animación a la lectura, de entrada en texto, de recreación a partir de textos literarios, tanto poéticos como narrativos. Ponerlas en situación de crear sus propias actividades áulicas y de experimentarlas con sus compañeras.
Elaboración de un cuaderno de bitácora en el cual“ escribir la lectura” e ir dejando testimonio de sus recorridos lectores. La idea es ir superando los protocolos de lectura
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Concepto desarrollado por Laura Devetach( 2008)
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