Congresos y Jornadas Didáctica de las lenguas y las literaturas. | Page 23

cuya finalidad es
el proceso de transmisión, reproducción de los saberes a enseñar
legitimados y valorizados socialmente. La cuestión de la legitimidad introduce otro
problema relacionado con la distancia de estos saberes de los científicos, y con el grado de
pertinencia de algunos conocimientos disciplinares que pueden devenir obsoletos de
manera que la introducción del entorno social adquiere relevancia y ejerce de alguna
manera un control como generador de reformas o cambios educativos.
Bronckart (2007) afirma que quien se dedica a la didáctica debería no aceptar sin
más la reproduccción de esos saberes sino debatir en forma permanente su status, sus
implicancias y las valorizaciones que operan en torno a ellos. Esta afirmación delimita el
lugar de los destinatarios del documento, los docentes, y permite abordar, desde el análisis
textual, el proceso de transmisión de los saberes, reproducidos y transformados a través de
textos pertenecientes a diversos géneros en la actividad del lenguaje. Los saberes necesitan
para circular ser semiotizados en producciones textuales orales o escritas. El objetivo es
analizar los saberes textualizados en el Diseño curricular
Textualizados, los objetos de los saberes devienen objetos del discurso y se
someten necesariamente a un conjunto complejo de determinaciones que dependen del
género de texto, de las indexaciones sociales de dicho género, de los mundos ficticios que
cada tipo de discurso pone en escena, del tipo de gestión de los mecanismos más técnicos
de textualización y finalmente de las modalidades de realización de la asunción de
responsabilidad enunciativa. (Bronckart, 2007)
Retomar el concepto de formaciones discursivas de Foucault tal como lo hace
Bronckart, permite observar cómo se generan los saberes desde un lugar colectivo
primeramente, en ámbitos de producción social y constituyen formas de pensamiento
materializadas y personalizadas en un texto. Dicha personalización es la manera de
integrarse como pensamiento para ser apropiado y recibido por los destinatarios pero el
origen del saber no es personal sino discursivo y social.
Metodología. Objetos de análisis
La propuesta metodológica, en este marco, es el análisis del Diseño como texto
contextuado y enmarcado en una situación histórica dentro de un período de enseñanza de
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