Congresos y Jornadas Didáctica de las lenguas y las literaturas. | Seite 225

En cuanto a las causas de esta ausencia de escritura literaria durante la carrera, algunos
las atribuyen a que en el profesorado se presupone que el alumno aprende la escritura de
ficción mediante las teorías literarias o el análisis de las obras. Otros sostienen que la uni-
versidad tiene como principal propósito que el alumno aprenda lengua y literatura, pero no
que aprenda a “hacer” literatura. Algunos alumnos consideran que se cree que la escritura
de ficción constituye una iniciativa propia, una decisión personal, que no se relaciona con
“ser profesor”.
Con respecto a la escritura planteada como un proceso en el que cobra un rol importan-
te el co-lector y las devoluciones que éste le hace al autor, los estudiantes destacaron que
se trató de una modalidad de trabajo que empleaban por primera vez y que les había resul-
tado provechosa para mejorar las primeras versiones de sus textos. Y ocurrió que, en los
intercambios con los co-lectores, pusieron en juego diversas interpretaciones de las pro-
ducciones escritas, discutieron y argumentaron sobre éstas y -algo que no habíamos pre-
visto- reflexionaron acerca de la interpretación de los textos en sí misma.
Algunos alumnos manifestaron haber tenido experiencias previas de escr