Congresos y Jornadas Didáctica de las lenguas y las literaturas. | Page 181

marcação do ponto de vista de diferentes enunciadores (pelo uso do advérbio de afirmação
sim), com o uso da modalização apreciativa o locutor reage ao evento mencionado
(aprender e ensinar gramática), avaliando-o de seu ponto de vista (alívio) e que é a adoção,
na verdade, da proposição do autor do texto lido e agora percebido por autor do diário:
[...] ao que parece precisamos sim aprender e ensinar gramática normativa no ensino médio.
Chegar a essa conclusão foi um alívio porque eu já estava achando que tudo que aprendi foi uma
mentira! (risos) [...]
Se no terceiro dia, o movimento dialógico de enunciadores distintos ainda é
evidente, no “quarto dia”, a autora já internaliza o conceito de gramática trazido pelo autor
do texto lido:
[...] Depois da revolta, eu fiquei bem curiosa ao saber que a gramática não é apenas um conjunto
de regras para nos torturar, e sim que é um conjunto de normas e descrições que servem para nos
auxiliar na compreensão da língua em sua estrutura.
Nesse excerto, a autora assume a voz do autor em oposição à voz de uma suposta
tradição escolar (a gramática é apenas um conjunto de regras) e inclui-se como uma
possível beneficiária desse conceito (nos auxiliar). E continua:
[...] Esse livro realmente tem muitas coisas diferentes, e finalmente começou a fazer (um pouco)
de sentido o conceito de gramática. Que na verdade não é uma, e sim várias. [...]
Nesse trecho, o autor do diário finaliza sua reflexão incorporando o conceito de
gramática trazida pelo autor do texto lido, evidenciado pela modalização lógica (expressa
pelo sintagma preposicionado na verdade), exprimindo julgamento sobre a veracidade do
que é enunciado (são várias as gramáticas). A voz da tradição escolar (da existência de
uma única gramática) aparece negada (não é uma, e sim) pelo ponto de vista adotado
agora pelo autor do diário. Vale lembrar que essa voz da tradição era o ponto de vista
inicialmente adotado pelo autor do diário que, agora, adota a perspectiva de outro
enunciador, o ponto de vista assumido pelo autor do texto.
No “quinto dia”, a autora coloca seus desejos como futura professora, num
movimento de oposição ao modo como aprendeu gramática. Esse dueto de vozes é
marcado ao longo de todo o diário, como vimos, algumas vezes, mais explicitamente na
voz do professor de educação básica:
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