Congresos y Jornadas Didáctica de las lenguas y las literaturas. | Page 179

O plano global do diário de L.C.R. está organizado por cinco “entradas” no texto,
marcadas linguisticamente por dias: “Dia 1”, “Dia 2” etc. destacadas em negrito e
mostrando que a leitura foi realizada em cinco dias diferentes. Após a marcação do dia, o
autor abre a escrita do diário referindo-se a seu interlocutor “Diário,” e logo abaixo a
escrita do diário de leitura do trecho lido no dia. Os cinco excertos em que o diário está
dividido são compostos por: três parágrafos o primeiro, dois parágrafos o segundo, um
parágrafo o terceiro, dois parágrafos o quarto e quatro parágrafos o quinto, totalizando
duas páginas e meia de escrita diarista.
A escrita diarista deste texto em específico é marcada por dilemas de temas
encontrados em cada excerto, conforme sintetizado a seguir.
(Dia 1): conceitos aprendidos na faculdade X conceitos aprendidos na educação básica; o
pior e o melhor do ensino de gramática no texto X o ensino que teve com a gramática na
escola.
(Dia 2): pensar como aluna de licenciatura X pensar como futura profissional; abordagem
de gramática no texto X abordagem de gramática como está habituada.
(Dia 3): A gramática deve ser ensinada no EM X não se deve ensinar gramática (o que ela
havia entendido até então pela leitura); como cobrar do aluno o uso de uma gramática que
não é a dele.
(Dia 4): predominância da norma predominante X minoria que a domina; gramática
enquanto conjunto de regras X gramática como compreensão da língua; conceito único de
gramática X conceito plural.
(Dia 5): conceito atual de gramática X conceito inicial de gramática; ensino que gostaria
de proporcionar X ensino que não teve.
Nesses temas, encontramos vozes do autor do texto original (sobre o qual o diário
está sendo escrito), vozes sociais, e voz do autor empírico do diário e, em vários
momentos, a voz do autor empírico é explicitada como em um diálogo externo.
O diário de leitura parece ter sido internalizado pelo autor como um instrumento de
mediação da voz de diferentes enunciadores (na perspectiva de Ducrot) que remetem a
pontos de vistas diferentes: das experiências vividas no meio acadêmico e das experiências
vividas anteriormente, em sua formação na educação básica, sendo que o autor ora parece
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