Congresos y Jornadas Didáctica de las lenguas y las literaturas. | Page 174

fragilmente o professor, a partir de uma cadeia de recontextualizações, como “perdedor,
coitado, pobre, com baixo status social, um profissional que exerce seu ofício quase
sempre em condições precárias de trabalho (em escolas representadas como ‘zonas de
guerra’ e de abandono).” Os exemplos trazidos pelos autores são provenientes de diversos
suportes/gêneros que denotam a prática social recorrente e marcada contextual e
historicamente e, para os autores, esses textos geram representações que desregulam e
demonizam a escola pública, desestimulam a docência como carreira para os jovens, além
de enfraquecer profissional e politicamente o professor. Com isso, os autores argumentam
que o trabalho docente é pejorativamente recontextualizado em diferentes suportes
midiáticos e que a mídia jornalística faz parte do aparato de relações de poder como um
lócus de criação de supostas ‘verdades’ sobre a escola e a docência que circulam no
espaço público com forte poder de convencimento sobre os leitores.
Decorrentes (ou não) desses dados, tanto a desvalorização midiática reconstruída
pela mídia impressa e televisiva sobre a profissão docente, quanto as estatísticas que
apontam contínuo decréscimo pela carreira de professor, tivemos, no Brasil, a partir de
2010, políticas públicas que foram criadas com o intuito de provocar uma maior inserção
da prática docente desde a graduação, possibilitando a ampliação, para além das
disciplinas de “estágio supervisionado”, das discussões sobre a sala de aula e formas de
ensino. Ressalto aqui duas iniciativas: o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à
Docência (PIBID) e a exigência da inserção de “prática como componente curricular”
(PCC) nas disciplinas ou outras atividades no currículo básico das licenciaturas.
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), executado no
âmbito da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), foi
regulamentado pelo decreto 7.219/2010, tendo por finalidade “fomentar a iniciação à
docência, contribuindo para o aperfeiçoamento da formação de docentes em nível superior
e para a melhoria de qualidade da educação básica pública brasileira”. Os objetivos do
programa, segundo o documento, são: incentivar a formação de docentes para a educação
básica, elevar a qualidade da formação inicial de professores a partir da integração entre
educação superior e educação básica, inserir o licenciando no cotidiano de escolas da rede
pública a fim de vivenciar as experiências didático-pedagógicas e poder superar problemas
identificados no processo de ensino-aprendizagem, além de mobilizar os professores
atuantes como coformadores dos futuros docentes, contribuindo para a articulação entre
teoria e prática. O programa funciona mediante bolsa de iniciação à docência a estudantes
de cursos de licenciatura que exerçam atividades pedagógicas em escolas públicas de
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