Congresos y Jornadas Didáctica de las lenguas y las literaturas. | Page 134

5. Conclusión
La comprensión del problema didáctico depende de la concepción que subyace en el obje-
to de estudio y los métodos implícitos o explícitos de la enseñanza del mismo. Sin modelo
teórico, el modelo didáctico perderá la posibilidad de validez didáctica y las propuestas
que de él se deriven no podrán evaluarse como proceso epistemológico (qué enseñar y
para qué) y la relación con el proceso de desarrollo de los alumnos.
Si, por una parte, las evaluaciones y presiones histórico-sociales propias de la época exi-
gen la adaptación de las teorías, por otra parte, las actividades de lectura y escritura son
las dos actividades escolares tradicionales que subsumen los conocimientos discursivo-
textuales en todos los niveles de la formación escolarizada. En síntesis, en estas dos activi-
dades específicas se concentran todos los contenidos de enseñanza de las lenguas y las li-
teraturas, también la oralidad, ya definida en el siglo pasado como una modalidad secun-
daria del lenguaje humano, se deriva de la actividad de escritura y es necesario, sin dudas,
revisitarla didácticamente.
Asimismo, la cuestión de la realización de las actividades de leer y escribir, inherente a
las teorías psicológicas y lingüísticas, deriva de paradigmas filosóficos de cada época. El
aplicacionismo sería un reducto del cientificismo del siglo pasado, con una finalidad de
actualización impracticable, a la vez que ineficaz en la formación de las personas.
En este sentido, desde la perspectiva interaccionista socio-discursiva consideramos que las
relaciones entre la epistemología de los campos disciplinares y los objetos de enseñanza
que delimitamos deben centrarse en el problema del desarrollo, tanto desde la investiga-
ción como desde la didactización.
En definitiva, los modelos didácticos saldrán de las investigaciones básicas o aplicadas,
que responden a las diferentes índoles de las problemáticas abordadas, pero es el desarro-
llo humano el eje temático y el objeto de investigación común, como motor teórico y
práctico de nuestro campo de enseñanza de las lenguas y las literaturas.
Bibliografía
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