Congresos y Jornadas Didáctica de las lenguas y las literaturas. | Page 120

Enseñar Lengua o enseñar Literatura ¿cuál es el modelo didáctico? Dora Riestra Universidad Nacional de Río Negro [email protected] Resumen La problemática de la disociación en la enseñanza de la asignatura Lengua y Litera- tura pone al descubierto otra problemática: el aplicacionismo teórico, resultante de políti- cas educativas erráticas desde fines del siglo XX. La investigación que desarrollamos (PI 40-B-362 Modelos didácticos disociados: ¿ense- ñar lengua o enseñar literatura?) busca conocer el proceso de transposición espontáneo de los modelos teóricos que produjeron la disociación de dos áreas culturales y que, ne- cesariamente, transmite la educación obligatoria. Las 30 clases de los niveles primario y secundario, recolectadas desde una perspectiva ecológica vygotskiana, fueron abordadas como textos y analizadas desde la perspectiva teórico-metodológica del interaccionismo socio-discursivo. El análisis realizado nos per- mitió indagar la disociación entre las dos áreas. Con posterioridad, la producción y elaboración de una secuencia didáctica elaborada y aplicada por integrantes del equipo de investigación, abre un nuevo análisis acerca del efecto producido en los alumnos, constituyéndose en un instrumento de evaluación del modelo didáctico diseñado. La articulación entre la lengua y la literatura en la enseñanza implica considerar la concep- ción de la lengua como técnica histórica y el lugar de la literatura como arte a ser transmi- tida en la escuela, dos aspectos indisociables y, al mismo tiempo, dos entidades diferentes, que comenzamos a investigar didácticamente (Riestra, 2014). Este tipo de investigación básica busca aportar en el conocimiento de las prácticas para in- tervenir en la formación docente y en la transposición didáctica desde los modelos teóri- cos en los que abrevamos (Saussure, 2004; De Mauro, 2002; Bronckart, 2007; Rastier, 2010). Además, al delimitar el objeto de enseñanza observamos que deben tomarse decisiones didácticas respecto del género y la obra, dos dimensiones filogenéticas y ontogenéticas 120