Por otro lado, reconocemos y sostenemos razones políticas para seguir pensando desde la formación y la investigación docente la alfabetización inicial. La escuela de la Modernidad nació asumiendo la misión primordial de enseñar“ las letras y el cálculo”( Chartier, 2004), sin embargo queda mucho por hacer para que la escuela primaria garantice el acceso( y una formación crítica y autónoma) de los niños y niñas a la cultura escrita y al pensamiento matemático. La vigencia de estos debates en materia de políticas educativas está expresada en la Resolución CFE 174 / 12 y sus propuestas de“ unidad pedagógica” y“ promoción acompañada”, asumiendo así una preocupación por“ fortalecer la continuidad de las trayectorias y respetar la singularidad de los procesos que cada alumno / a realiza en su aprendizaje”. Teniendo como propósito permanente la construcción y extensión de una política educativa inclusiva, creemos que es necesario profundizar cada vez más nuestra comprensión y nuestro compromiso con todos los niños y niñas que ingresan a la escolaridad primaria, reconociendo y enriqueciéndonos con su diversidad, que también es nuestra diversidad como formadores e investigadores. Como sostiene Mirta Castedo:
“ los rituales, los usos y costumbres asociados a las conductas lingüísticas se definen culturalmente [ y ] están vinculados a experiencias y necesidades sociales y personales, nuestros chicos [ en escolaridad primaria ] conviven en grupos con intereses y necesidades diferentes, no pueden entender lo mismo como punto de partida […] solo nos podemos proponer lograr algo en común como punto de llegada”( Castedo, 2012) 13.
Nuestro trabajo de investigación se propuso fundamentalmente aportar conocimientos didácticos sobre esta etapa fundamental en la formación de los niños como ciudadanos autónomos de la cultura escrita y de los saberes matemáticos. En esta presentación abordaremos específicamente aquellos aspectos vinculados a la relación entre las intervenciones docentes, las prácticas de escritura de listas de palabras en situación didáctica y la construcción del sistema de escritura por parte de los niños.
La alfabetización inicial desde una perspectiva socio-constructivista: situaciones y condiciones didácticas
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El resaltado es nuestro.
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