Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Page 991

En el momento de cierre de la presente comunicación, estamos
avanzando con el segundo grupo testigo, en este caso estudiantes
de la carrera de Profesorado. La experiencia del primer curso nos
alentó a diseñar una serie de ejercicios que colaboraran con la planificación del debate, además del ajuste de los tiempos y la exposición parcial de avances. Una evidencia que fortalece nuestros presupuestos iniciales es que la mayor dificultad en la producción argumentativa no se ubica en los aspectos formales sino en la selección de argumentos, pruebas o datos. Las dificultades de comprensión que reconocemos en el procesamiento y trasposición de textos
disciplinares, la que en particular supone el reconocimiento de un
determinado marco para la argumentación teórica, son parcialmente resueltas a partir de la propuesta de construir el lugar y el
sistema de ideas como argumentantes.

Bibliografía
Adam, J.-M. y M. Bonhomme (1997) La argumentación publicitaria. Retórica del
elogio y de la persuasión. Madrid, Cátedra, Signo e Imagen.
Adam, Jean-Michel (1995) “Hacia una definición de la secuencia argumentativa” en Rev. Comunicación, Lenguaje y Educación, año 1995, n° 26: 9-22.
(Disponible en: dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2941558.pdf)
Bronckart, J.-P. (1996) Activité langagière, textes et discours. Pour un interaccionisme socio-discursif. Ginebra, Delachaux-Niestle.
--------------------- et al. (2004), Agir et discours en situation de travail. Génève, LAF,
Cahier 103, cap. 2 Sobre análisis de los discursos sociales.
----------------- (2004). “S’entedre pour agir et agir pour s’entendre” en Raisons
Educatives 4. Théories de l'action et interventions formatives. Genève.

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

977