Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Página 954

picas. La modalidad taller abre un espacio de intercambio de opiniones, de reflexión metalingüística y de construcción de un saber
basado en lo social con sustento en lo gramatical.
Conclusiones
Considero que el trabajo sistematizado sobre el resumen como género arroja como resultado producciones adecuadas desde el punto
de vista lingüístico (adecuación e incorporación de léxico específico), sintáctico y semántico. En este último caso, hacer hincapié en
lo que implica la actividad de reducir información conduce a los
alumnos a valorar adecuadamente las ideas, a seleccionar macroinformación y a prestarles atención a los aspectos morfosintácticos
de los textos.
No existe una lectura “comprensiva”, sino que la comprensión es
un proceso que se va desarrollando paulatinamente a partir de las
sucesivas lecturas y relecturas del texto, actividad que debe estar
acompañada de pasos que permitan acceder y reproducir, en otra
unidad textual, la información nodal. Resumir es condensar la información central del texto, extraer su sentido, de la misma manera
como a través del paratexto se accede al contexto de producción o a
la dimensión pragmática de los textos.
La forma, por su parte, se trabaja fundamentalmente en las actividades de escritura, lo cual requiere una revisión de las características más destacadas de un género (selección léxica, secuencia dominante, etc.), las que están determinadas por su uso social. En este
punto, el estudio de las secuencias prototípicas de base textual, entendidas como regularidades organizativas de la información, con940

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas