Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | страница 943

como actividad específicamente humana, organiza todas las otras
actividades. (Riestra: 2006. Ob. Cit., 24)
Lo social de la situación y la actividad reside en la co-construcción de los actores capaces de desarrollar los instrumentos semióticos que permiten reflexionar sobre el mund o. En síntesis, la tesis
del lenguaje como actividad humana que mediatiza y organiza todas las otras actividades colectivas es el eje epistemológico de esta
teoría que, en relación con el campo de la Didáctica de la Lengua
(…) tiene consecuencias prácticas en la definición del objeto de enseñanza. Se trata de la concepción de los textos como objetos empíricos semiotizados, productos de la capacidad del lenguaje. Estos
deben ser enseñados en el marco de su contexto de producción, a la
vez que en el recorrido de su arquitectura (lo que Bronckart caracteriza como hojaldre textual), es decir, deben enseñarse como construcciones correspondientes a las decisiones tomadas en distintos
órdenes de saberes que involucran nociones estudiadas por diversas disciplinas (…)210. (Riestra: 2008, 57).
En suma:
1. Todo texto tiene un uso, una orientación social, ya que intenta transmitir un mensaje significativo socialmente.
2. A su vez, todo mensaje presenta un sentido, desarrolla linealmente una idea. Cuenta, para ello, con mecanismos de
textualización, como los marcadores textuales y los mecanismos de cohesión (nominal, pronominal y verbal).

210

Riestra, Dora (2008) Las consignas de enseñanza de la lengua. Un análisis desde
el interaccionismo socio-discursivo. Buenos Aires. Miño y Dávila.

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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