Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Page 940

zaciones y codificaciones, y usarlas en otras situaciones. Un ejemplo de ello son las producciones escritas. Así se comprende que los
orígenes de la conciencia no se busquen en el interior del sujeto
sino en el medio social (en el exterior).
En términos de Luria, la palabra, en un primer momento, tuvo
un carácter simpráxico (dependiente del momento y el lugar) y luego, uno sinsemántico (un sistema de códigos entrelazados capaz de
utilizarse y ser comprendido “incluso cuando no se conoce la situación” (Luria, Ob. Cit. P. 31)). El signo adquirió, así, una función referencial que se dirige hacia fuera, hacia el mundo social, donde expresa ideas, acciones y cualidades (ejemplo de ello son las
diferentes clases de palabras o categorías) de los objetos, aun en su
ausencia (Luria, Ob. Cit.). La palabra, entonces, en relación con el
pensamiento, da lugar a la abstracción y la generalización.
(…) La palabra, en las primeras etapas del desarrollo del lenguaje
tenía un carácter simpráxico. Se puede pensar que en las primeras etapas de la prehistoria del hombre, la palabra recibía su significación solamente de la situación de actividad práctica concreta: cuando el sujeto realizaba algún acto laboral concreto,
elemental, junto con otros individuos, la palabra se entrelazaba
con ese acto. (…)
(…) Toda la historia posterior del lenguaje (…) es la historia de la
emancipación de la palabra de la práctica, la separación del habla como una actividad autónoma, y sus elementos —las palabras— como un sistema autónomo de códigos; dicho de otra
forma, es la historia de la formación del lenguaje cuando en él
se fueron incluyendo todos los medios indispensables para la
designación del objeto y la expresión de la idea. Este camino de

926

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas