Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | страница 932

sistémico de los conceptos que, como construcciones teóricas específicas de los campos disciplinares, son tanto objeto de estudio en el marco
de su formación, como así también objeto sobre el cual debe realizar
sus producciones escritas.
En tercer lugar, otra reflexión está vinculada con las modalidades de escritura solicitadas en la universidad. Estas modalidades
están relacionadas con los diferentes tipos de textos que los estudiantes deben elaborar en su formación (nos referimos, por ejemplo a resúmenes, respuestas de parcial, informes, trabajos monográficos, reseñas, fichas de cátedra, entre otros); y también con las
formas específicas que esas comunicaciones deben adquirir en el
marco de cada una de las disciplinas de estudio. Así entonces, tanto
en las producciones escritas analizadas, como así también en el
marco del taller, se observaron algunas problemáticas, tanto cuando se les solicitaba a los estudiantes identificar los diferentes géneros propuestos como objetos de lectura (por ejemplo manual de escuela secundaria, manual especializado, articulo de autor, entre
otros), como así también cuando se les requería elaborar producciones escritas que serán solicitadas posteriormente, en el marco de su
formación (por ejemplo resúmenes para estudiar y para exponer,
borradores, apuntes de clase, respuestas de parcial, informes de lectura, fichas de citas textuales, entre otros).
Finalmente, en función del análisis efectuado y de las reflexiones
suscitadas tras el mismo, presentaremos algunos puntos que consideramos necesarios contemplar a la hora de diseñar intervenciones
didácticas que estén orientadas al abordaje de la lectura y la escritura en la formación superior.

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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas