Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Page 930

prácticas de lectura y escritura académicas. A título de ejemplo, recordaremos que, en el análisis de las producciones de nuestro corpus se pudo constatar que muchos de los asistentes al taller no lograba definir y explicar conceptos, establecer relaciones entre ellos,
señalar posturas del- los autores en el material de lectura, o bien
identificar debates teóricos, todas ellas operaciones propias del espacio de formación que, ineludiblemente, deberán realizar en cuanto comiencen las cursadas.
En segundo lugar, una reflexión relacionada con algunas cuestiones particulares observadas tanto en el análisis de las producciones escritas por los ingresantes, como así también durante el dictado del taller. Debemos señalar una dificultad vinculada con la representación que ellos poseen sobre qué es un “concepto” y una “categoría”, y con la identificación -en los materiales de lectura- de diferentes construcciones teóricas específicas. Así entonces, el análisis del corpus de producciones recolectado es una muestra de algunos inconvenientes que los ingresantes tienen tanto cuando intentan identificar, como cuando deben explicar conceptos. El análisis
de las producciones escritas, y la observación de diferentes estrategias que implementan a la hora de responder a las consignas (por
ejemplo copiar y pegar fragmentos de las fuentes consultadas, mencionar ejemplos y no definiciones, no explicitar las relaciones entre
las ideas, entre otras) son alguna s de las situaciones encontradas en
los escritos que dan cuenta de los conflictos que se les generan a los
estudiantes cuando deben acercarse y apropiarse de los objetos de
estudio propios de la formación superior, y asimismo comprender
la lógica de construcción del conocimiento en el campo de las Ciencias Humanas.
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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas