Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Seite 924

la hora de reconstruir las relaciones lógicas que se presentan en los
materiales de lectura. Asimismo, se trabajó sobre los ejemplos que
aparecían en la fuente, y se indagó acerca de la función de los mismos. Luego de ese trabajo se les solicitó a los estudiantes responder
al interrogante planteado en el título del texto “¿Qué es la interacción social?”. En la respuesta los participantes debían construir una
definición del concepto, y señalar las dos características que se presentaban en el material (y que l os ejemplos mencionados ilustraban).
Resultados del análisis
Un análisis de las producciones de los estudiantes permitió dar
cuenta que sólo el 37,5% de los estudiantes pudo construir una definición del concepto y señalar las características presentadas en el
material de lectura. La mayoría de los asistentes, es decir el 62,5 %
restante, no logró realizar la actividad solicitada.
 Actividad Nº3: Identificar y reconstruir diferentes posiciones teóricas que se presentan en un texto académico de tipo argumentativo
Descripción de la actividad
La tercera actividad de escritura consistió en la identificación y
reconstrucción de dos posturas/ planteos teóricos diferentes que se
presentaban en un texto académico. El texto fue abordado en el
marco de las clases dictadas en ambas sedes. Formaba parte de una
actividad previa, en la cual el mismo se presentaba desordenado, y
los estudiantes debían reordenar los párrafos. Tras la reconstrucción del orden del material, se propuso a los estudiantes un trabajo
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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas