Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Page 919

en la formación académica de grado. Esta convicción cobró más
fuerza a la hora de considerar que la carrera de Ciencias de la Educación de la UNLu carece tanto de un taller introductorio (como sí
lo poseen otras carreras de esta casa de estudios), como así también
de espacios que permitan una atención específica a las dificultades
en la lectura y escritura tanto al inicio, como a la largo de la trayectoria académica.
Así entonces tanto el presente taller como los anteriores, parten
de la necesidad de dar respuesta a diversas inquietudes y dificultades que se presentan a los ingresantes en los primeros años de la
vida universitaria, respecto de las prácticas de escritura y lectura
académicas. En vinculación al tema del ingreso a la universidad pública y los discursos que hablan de “fracaso” como una cuestión singular e individual, consideramos que el “fracaso académico” y la deserción en los primeros años de la formación comprenden a un número importante de estudiantes. Por tanto sería necesario que la
comunidad universitaria pueda repensar esta situación, y ofrecer
espacios donde trabajar con aquellos que desean iniciar estudios
superiores.
• Marco teórico desde el cual se realizó el análisis
El modelo teórico adoptado es el Interaccionismo Social de Vygotsky y la Semiología de Bajtín (Vygotsky 1988, Bajtín, 1982), a partir de cuyos principios concebimos a la lectura y la escritura como
actividades del lenguaje, determinadas por las prácticas de la esfera
de actividad en las que se originan, la cual condiciona tanto los fines de la acción verbal como los roles de los participantes. En el
caso de la Universidad, la institución comunica, solicita y permite
Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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