Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Page 903

ción”189. Este tipo de acto de habla es posible en el marco de ciertas
convenciones sociales que imprimen dicha performatividad a ciertos actos de enunciación. El filósofo plantea la necesidad de una
institución que fije una convención que asigne determinado valor a
determinadas expresiones en determinadas circunstancias. Maingueneau190 refiere al género como institución que determina una
distribución de roles preestablecida. Dentro del mismo, el enunciador puede elegir su propia escenografía, la más conveniente para
otorgarse una cierta posición para la toma de la palabra. El género
de un texto supone la combinación de una situación comunicativa y
de las respectivas estrategias discursivas que se ponen en juego. Por
ello, la problemática del género es fundamentalmente comunicacional, es decir, se vincula con la delimitación de un sujeto (enunciador) que construye su identidad respecto de otro (destinatario)
en una determinada situación intersubjetiva.
En diversos autores hallamos la noción especular respecto de las
figuras de enunciador y destinatario (Benveniste -1977-, Kerbrat
Orecchione -1986-, Ducrot-1984-), construcción en espejo de ambos
interlocutores en el discurso. Así en el corpus textual de comunicaciones administrativo-protocolares, el locutor debe construirse discursivamente un lugar de credibilidad y legitimidad al tiempo que
instaura para su destinatario un rol complementario en el juego interaccional. Dichas identidades son imágenes discursivas y no deben confundirse con los sujetos reales intervinientes en la comunicación. En este sentido, Ducrot advierte que, dentro del discurso,
189

AUSTIN, J.L., 1996, Cómo hacer cosas con palabras, Paidós, Barcelona.

190

MAINGUENEAU, D., 2000, Analyser les textes de communication, Nathan Université. París

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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