Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | страница 90

Teniendo en cuenta estos planteos, consideramos que el policial
es un género que resulta de particular interés para la lectura de
adolescentes y jóvenes, en la medida en que abarca numerosas
cuestiones sociales, políticas y culturales que involucran directamente las diversas expresiones de las culturas juveniles.
Ahora bien, si elegimos proponer la lectura de una de estas novelas para nuestros alumnos podemos pensar en sugerir una primera
lectura desprovista de cualquier actividad práctica. Es decir, podríamos dar la posibilidad de leer solo por el placer estético que
toda literatura propone, sin la exigencia de una consigna. Asimismo, como nuestro corpus no presenta novelas extensas, se puede
proponer leer de manera grupal en el aula, donde todos sean partícipes de las inquietudes y experiencias que genera la misma lectura.
Asimismo, una vez leída la obra es esencial el planteo de una consigna clara y precisa, que no se preste a la ambigüedad y que sirva como
una guía para la producción personal de escritura de los estudiantes.
Eludiendo las monótonas consignas conocidas como “controles de lectura”, se puede pedir un trabajo de escritura que permita desarrollar
tanto estrategias como una planificación sostenida.
Se puede organizar como alternativa un taller literario, donde
puedan por ejemplo: construir capítulos paralelos, cambiar los finales, crear un propio cuento policial tomando como referencia personajes, elementos o formatos genéricos de la lectura realizada. Estas
son algunas sugerencias que por cuestiones de espacio no desarrollaremos en profundidad, no obstante, podemos formular algunas
consideraciones respecto a una posible actividad de escritura grupal de una novela policial. Podría plantearse que cada alumno escriba un capítulo corto, la práctica adquiere un sentido de significa76

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas